Ciencia y género: estereotipos, brechas y desafíos desde la infancia

Tal vez lo primero que tengamos que contar es por qué existe un día de las niñas y las mujeres en ciencia. Desde 1915, esta fecha busca visibilizar el trabajo de las mujeres que se dedican a la ciencia y las actividades académicas. Además, se busca poner en agenda los factores que afectan la salud y el bienestar del trabajo cotidiano como así también las dificultades que enfrentan en el ascenso en la carrera científica y participación en los espacios de toma de decisión.

Una particularidad que impulsa la visibilización de esta fecha se relaciona con la necesidad de volver a pensar y revisar críticamente los estereotipos que desde nuestra cultura persisten sobre las tareas que pueden o deben realizar las mujeres. Diversas investigaciones muestran que alrededor de los 6 años el imaginario cultural que atribuye mayor capacidad intelectual a los varones comienza a condicionar los intereses y decisiones de las niñas sobre la posibilidad de dedicarse a disciplinas científicas en su futuro.

El llamado Efecto Matilda es el nombre que recibe una forma de discriminación histórica que han sufrido muchas científicas: a lo largo del tiempo, a muchas mujeres investigadoras vieron negados sus aportes y la autoría de sus descubrimientos fue atribuida a sus colegas varones de investigación. En este mismo sentido, un análisis de casi 8 millones de publicaciones muestra que las mujeres tienen un periodo de revisión más largo de sus artículos que aquellos trabajos liderados por varones.

Aunque las mujeres son mayoría dentro del sistema científico de Argentina (6 de cada 10 personas que realizan tareas de investigación son mujeres), su presencia disminuye notablemente en las categorías más altas de la carrera y en los cargos jerárquicos de los organismos de ciencia y tecnología fenómeno conocido como efecto tijera, estando además subrepresentadas en las áreas de ingeniería y tecnología.

Este año, el lema adoptado propone redefinir las áreas STEM: Science (Ciencia), Technology (Tecnología), Engineering (Ingeniería) y Mathematics (Matemáticas), con el objetivo de volverlos más inclusivas, y contribuir a cerrar la brecha de género mediante la visibilización del trabajo y aportes de las mujeres en estos campos.

El 11 F es una invitación a repensar estereotipos y a ampliar horizontes vocacionales desde las infancias para acercar a las niñeces y jóvenes a un mundo científico más equitativo, plural y accesible.

Lecturas para profundizar sobre brechas de género en ciencia

https://11defebrero.org/mujer-y-ciencia/

Alvarez-Ponce D, Batz G, Ramirez Torres L (2026) Biomedical and life science articles by female researchers spend longer under review. PLOS Biology 24(1): e3003574. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3003574

Franchi Ana María (2019). Las mujeres y la ciencia: obstáculos y desafíos para lograr la equidad de género. Ciencia Tecnología y Política 3.  https://doi.org/10.24215/26183188e026

Lione Sacha Victoria (2023). Género, trabajo científico y reproducción social. Una aproximación conceptual para su abordaje en y desde la periferia. Revista de Estudios de Género, La Ventana 58: 111-145.

MinCyT (2021). Diagnóstico sobre la situación de las mujeres en ciencia y tecnología. Documento de Trabajo N° 8. Febrero 2021. https://drive.google.com/file/d/1XOKedBwvGhsG-h8KycmPIiHAVlZJHkmI/view